Il est possible qu'une des clés du désir d'apprendre une langue réside dans la frustration de ne pas pouvoir dire. Cela est vrai quand on va à l'étranger où la barrière de la langue est frustrante dès qu'on veut avoir des rapports humains. Ce sentiment peut se retrouver dans la classe de différentes façons :
* quand on voit un film on peut arrêter le film à un moment clé et poser des questions aux élèves sur les informations essentielles qu'il faut comprendre pour comprendre l'histoire, surtout si l'histoire comporte du suspense ;
* on peut couper un court métrage avant la fin si celui contient une chute particulière
En même temps cette histoire de frustration fonctionne dans bien d'autres domaines :
* quand on veut faire une correction collective au tableau d'un contrôle, il vaut mieux ne pas donner les copies et surtout les notes avant la fin de la correction. Mais le mieux est de promettre de donner le contrôle à la fin de cette correction au tableau
* quand on étudie une BD au rétroprojecteur genre Mafalda, il vaut mieux dévoiler les vignettes au fur et à mesure
D'où l'importance de choisir des documents qui permette le suspense, la chute, la progression étonnante, etc. et de jouer sur la frustration lors de l'étude de ce document.