Présentation de différentes expériences de cours de langue (espagnol). C'est écrit en français quand il me semble que cela peut être repris dans des cours autre que d'espagnol. Je suis prof en lycée.
Un petit truc en fin de contrôle pour engager les élèves à se relire.
L'autocorrection à l'écrit est un exercice bien difficile et sans doute encore plus actuellement où les élèves ont de plus en plus souvent l'habitude de ne pas
prendre garde à l'orthographe du français qui est, c'est vrai, est une horreur (et très souvent une aberration) mais qui inculque la nécessité de la relecture.
Le petit truc.
Le/la prof passe dans les rangs, regarde les copies des élèves en train de composer. Quand il repère une faute qu'il souhaite voir disparaître, il s'approche de l'élève qui l'a commise. Sur le contrôle il/elle pose le doigt sur le mot fautif, le maintient posé pour cacher longuement son mot à l'élève et enclenche une discussion à voix basse mais audible par tou(te)s :
- c'est quoi l'infinitif de « chanter » ?
- cantar
- Là il faut quel temps : prétérit ou imparfait ?
- Prétérit
- et ici à quelle personne ?
- Troisième
- et c'est quoi la troisième personne du prétérit de cantar
Réflexion un peu affolée mais intensive
- cantó
A ce moment-là le/la prof enlève le doigt qu'il/elle maintenait posé sur le mot fautif. L'élève découvre alors qu'il/elle n'a pas écrit le mot juste alors qu'il/elle l'a trouvé par lui-même, par elle-même.
Le/la prof engage l'élève a poursivre ce travail tout(e) seul(e).
Si cela enclenche une bonne démarche d'autocorrection, le/la prof passe à un(e) autre élève. Sinon il/elle recommence avec un autre mot.
La conclusion est dite à voix haute :
- vous serez noté(e)s toujours sur ce que vous dites ou écrivez, pas sur ce que vous avez dans la tête !
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